1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO


En nuestro centro se imparten todos los cursos que abarcan desde la Educación Infantil hasta el último curso de Educación Primaria, incluyendo un Programa de Apoyo Integración y Diversidad. Este centro acoge a una población de nivel económico-social medio.

El número total de alumnos es de 650, distribuidos por cursos y niveles siendo sus edades homogéneas en todas las clases y con un número similar de alumnos/as. En el nivel educativo de Educación Infantil, contamos con 300 alumnos/as, mientras que el resto (350 educandos) se encuentran matriculados en Primaria.

El ritmo de aprendizaje no presenta anomalías destacables, pero se puede observar que a medida que los alumnos van accediendo a ciclos superiores se ven mayores dificultades o retrasos que se van acumulando, siendo diagnosticados como alumnos con necesidades educativas especiales. Un 5% del total de los alumnos precisan de una atención especial, con las adaptaciones oportunas del currículum.

Nuestra Unidad Didáctica está centrada en los alumnos del Tercer Ciclo de Educación Primaria, es decir, de 6º de Primaria. Con un total de 100 alumnos/as  los cuales están distribuidos en tres aulas de 25 niños/as cada una, diferenciadas por las letras A, B, C y D respectivamente. Concretamente en una de esas aulas nos encontramos con un alumno con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

2. CENTRO DE INTERÉS Y ASIGNATURAS QUE SE INCLUYEN


En la presente Unidad Didáctica nos centraremos en un gran núcleo conceptual de conocimiento del medio, el cual está muy presente en nuestra  vida diaria: “el entorno y su conservación”, perteneciente al bloque 1 del área de Educación Primaria de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. En el que se incluyen las asignaturas de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística y Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.

Esta Unidad Didáctica está propuesta para alumnos de 6º curso, del Tercer Ciclo de Educación Primaria para que vayan concienciándose de lo valioso que resulta conservar y cuidar el medio en el que vivimos. Y por su contenido proponemos que sea estudiada, en su mayoría, en los meses de la primavera, ya que el entorno natural y el clima nos van a permitir observar y comprender aquello que estamos estudiando con más facilidad. Intentaremos que coincida con el mes de mayo, aprovechando que el día 17 es el Día Mundial del Reciclaje.

Planteamos esta unidad didáctica teniendo presente nuestro entorno cercano y también estudiaremos las especies que en él podremos encontrar. Para ello, distribuiremos esta Unidad Didáctica en tres sesiones (días) en las que cada día, a través de las diferentes asignaturas, se trabajará un mismo tema.

*      Día 1 à La naturaleza, su contaminación y derroche, actuaciones para su aprovechamiento
*      Día 2 à Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
*      Día 3 à valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español e interés por conocer paisajes de otros lugares.

La metodología que vamos a usar, estará basada en los procesos naturales del aprendizaje del niño/a. Estará basada en una metodología activa, no directiva, en la que los niños y niñas a través de la exploración y el descubrimiento propio irán adquiriendo el aprendizaje. El profesor actuará como un guía del proceso, ofreciendo siempre su ayuda y acompañamiento.

A través de métodos inductivos se irán desarrollando situaciones espontáneas para el enriquecimiento propio de las actividades. Y, a través del método deductivo, el docente implantará los pasos a seguir, previamente programados, para favorecer la consecución de técnicas y  modelos.

Otras veces, las actividades serán libres, sin delimitar procesos y resultados, pues será el propio alumno el que las irá determinando, favoreciendo así su autonomía e imaginación.

3. ESTILO DE ENSEÑANZA, METODOLOGÍA


Con respecto a la metodología que vamos a utilizar en nuestra unidad didáctica, partimos de unos principios básicos resumidos en:

·         Partir del desarrollo del alumno.
·         Construir aprendizajes significativos.
·         Lograr aprendizajes autónomos.
·        Desarrollar y modificar las capacidades y los esquemas del conocimiento.
·        Lograr una actividad intensa protagonizada por los alumnos/as.

Utilizamos una metodología basada en los procesos naturales del aprendizaje. Una metodología activa, no directiva, basada en la actividad explorativa, de descubrimiento del propio alumno/a, y con una intervención docente de ayuda y guía.

Con los métodos inductivos utilizados queremos generar situaciones pedagógicas, que partiendo de lo espontáneo, se van enriqueciendo con las variables que aporta el propio desarrollo de las tareas.

En otro momento de las sesiones utilizaremos el método deductivo, donde la intervención del profesor es total, favoreciendo la consecución de técnicas y modelos a través de una actividad dirigida y codificada. Todos los pasos a seguir están programados.

Otras veces, las actividades serán libres, sin delimitar procesos y resultados, pues será el propio alumno el que las irá determinando. Posteriormente, y a medida que éstas se compliquen, el profesor, desde la observación que está continuamente realizando, podrá empezar a sugerir formas de realizar una actividad.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS


A continuación se exponen las competencias básicas que se van a desarrollar en esta Unidad Didáctica.

1.    Competencia en comunicación lingüística.

-    Que el alumno/a se comunique de manera oral y escrita, interprete, represente y comprenda la realidad.
-     Que exprese pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
-     Que el alumno/a sea capaz de escuchar, exponer y dialogar.

2.    Competencia matemática.

-  Que el alumno/a tenga conocimiento y manejo de los símbolos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
-     El alumno/a debe ser capaz de interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones y favorecer la participación social.
- Que el alumno/a sea capaz de aplicar los conocimientos matemáticos de manera espontánea a una variedad de situaciones.

3.    Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

-  Que el alumno sea capaz de incorporar las habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía.
-   Que el alumno/a desarrolle y aplique el conocimiento científico-técnico para interpretar la información que recibe, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía.
-   Que el alumno/a sea capaz de hacer un uso responsable de los recursos naturales.

4.    Tratamiento de la información y competencia digital.

-  Que el alumno/a sea capaz de buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
-     Que el alumno/a haga un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.
-    Que el alumno/a sea capaz de evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovación tecnológicas.

5.    Competencia social y ciudadana.

-      Que el alumno/a sea capaz de comunicarse en distintos contextos, expresar ideas propias y escuchar la de los demás.
-  Capacidad del alumno/a de llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos a través del dialogo y la negociación.
- Que el alumno obtenga la habilidad de participar activa y plenamente en la vida cívica.

6.    Competencia cultural y artística.

-   Que el alumno/a sea capaz de poner en funcionamiento la iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

-  Que el alumno/a adquiera la habilidad de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, sabiendo la importancia de las contribuciones de los demás.

-   Que el alumno/a valore la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas.

7.    Competencia para aprender a aprender.

-      Que el alumno/a tenga conciencia de las capacidades de atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística o la motivación.
-     Que el alumno/a sea capaz de plantearse preguntas, identificar y manejar todas las respuestas posibles ante una misma situación, utilizando distintas estrategias y metodologías.
-   Que el alumno/a obtenga la habilidad para obtener información para transformarla en conocimiento propio, relacionándolo con los conocimientos previos y experiencia personal.

8.     Autonomía e iniciativa personal.

-     Que el alumno/a obtenga la habilidad de elegir con criterio propio y llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, responsabilizándose de ellos.
-    Que el alumno/a sea capaz de proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.
-    Que el alumno/a obtenga confianza en sí mismo, valore las ideas de los demás y aprenda a dialogar y negociar.

5. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE CADA ASIGNATURA


1.    Conocimiento del Medio:
    
                       o   Contenidos:

-     El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
-   Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
-     Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español e interés por conocer paisajes de otros lugares.

    o   Objetivos:

- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario (objetivo número 3).
- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos… (objetivo número 7).
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas (objetivo número 10).

2.    Matemáticas.

·         Contenidos: 

- Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras. (Bloque 1: números y operaciones; números enteros, decimales y fracciones).
Obtención y realización de información para la realización de gráficos. (Bloque 4: tratamiento de la información, azar y probabilidad)
Recogida y registros de datos utilizando técnicas de encuesta, observación y medición. (Bloque 4: tratamiento de la información, azar y probabilidad)


·         Objetivos:

 - Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. (Número 1)
Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. (Número 3)
- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno, representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. (Número 8)

3.    Lengua Castellana y Literatura.

·         Contenidos:

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de la información. (Bloque 2: leer y escribir; comprensión de textos escritos)
Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes para aprender (identificación, clasificación, comparación).  (Bloque 1: escuchar, hablar y conversar)
Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. (Bloque 2: leer y escribir; Composición de textos escritos)

·         Objetivos:

- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. (Número 1)
Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. (Número 5)
Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. (Número 6)

4.    Educación Artística.

·         Contenidos:

- Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística. (Bloque 2: expresión y creación plástica)
- Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades. (Bloque 1: observación plástica)
Creación de ambientes para la representación teatral. (Bloque 2: expresión y creación plástica)

·         Objetivos:

- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. (Número 6)
Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (Número 3)
Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por  las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. (Número 9)

5.    Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.

·         Contenidos:

- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. (Bloque 2: la vida en comunidad)
El derecho y el deber de participar. Valoración de los diferentes cauces de participación. (Bloque 2: la vida en comunidad)
Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros,  ciclistas, etc.).  (Bloque 3: vivir en sociedad)

·         Objetivos:

- Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. (Número 3)
Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia. (Número 4)
Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo. (Número 8)

Los números entre paréntesis (Número 1, Número 2…) indican el Objetivo General de cada Área para la Etapa de Educación Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer Ciclo de esta misma área.

6. EVALUACIÓN


La evaluación se realizará de forma continua, siendo muy importante el acompañamiento diario por parte del profesor. Esta evaluación continua supone un seguimiento constante del trabajo que el alumno va realizando durante el curso destacando el esfuerzo personal, la creatividad, el trabajo responsable y diario, las destrezas adquiridas, la participación activa y el interés y la atención en clase. Pierden dicha evaluación aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia sean del 30% en adelante. En este tipo de evaluación hay que tener muy presente el avance o progreso que el alumno desarrolla a partir del nivel del que partía en un primer momento.
Aparte de este seguimiento continuo también recurriremos a un tipo de evaluación puntual, cada poco tiempo, después de cada una o varias temáticas, que consistirá en una prueba en la que se recogen los puntos esenciales trabajados hasta ese momento. Las preguntas de esta prueba han de desarrollar las mismas estrategias que las practicadas en el aula.
Evaluar implica aplicar criterios para juzgar si los resultados académicos se acercan a los objetivos propuestos. Con la evaluación se pretende introducir una relación entre profesor y alumnos que obliga a la reflexión frecuente sobre si los métodos que estamos utilizando son los correctos para ese momento o para ese grupo.


La diversidad de contenidos que se van a enseñar en esta unidad didáctica va a requerir, como en el caso de los métodos, instrumentos de evaluación variados. De ellos podemos utilizar:

a. La observación del trabajo diario de los alumnos, anotando sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo, y controlando la realización de los procedimientos nos mostrará el progreso y el ritmo del alumno en el aprendizaje.

b.  Las pruebas orales y escritas, tanto libres como objetivas, que suelen aplicarse a la evaluación de los contenidos conceptuales. Pueden ser: ejercicios de gramática, ejercicios de comprensión oral, de comprensión escrita, descripciones, mini -diálogos...

c.  El análisis de los trabajos escritos o expuestos puede proporcionar un recurso para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación.